SE PREPARER AU DEVOIR D’ANALYSE ET DE REDACTION

Un petit quelque chose que j’ai préparé pour vous surtout si vous venez d’un pays anglophone.  On constate que la façon de  rédiger une « dissertation » chez le français est très différente des anglophones.  Au début on avait du mal à rédiger une dissertation à la façon française.  Il fallait que l’on s’entraine plusieurs fois. C’est à vous de vous entrainez maintenant.

1. Compréhension

Exploiter la consigne du sujet

Repérer/Formuler la : les thèse(s)

Repérer le type de plan attendu.

2. Rédaction du plan

Quel plan choisir ?  Classer les idées : thèse +arguments+exemples

a)      Thèse/antithèse / (synthèse)

b)      Thèmes

3. Rédaction de l’introduction en fonction de n°1+2

→ au brouillon

travailler  l’introduction en fonction de n°1+2

Annoncer la problématique

Faire suivre du plan

→ recopier

4. Rédiger le développement directement

→suivre le plan annoncé

→avoir sous les yeux une liste de connecteurs logiques pour construire le devoir

5. Conclusion

→elle peut être « connue » dés la rédaction de l’intro, puisqu’elle en est la réponse.

A vous de traiter le sujet suivant.

Dans certains pays du monde il y a la distribution gratuite des préservatifs. Qu’en pensez-vous de cela ?

Est-ce que cela pourrait ou devrait se faire à la Réunion ? Donnez votre avis en justifiant avec des exemples.

Je te communique mes salutations depuis Grenoble, dans la région Rhone-Alpes. Il y a beaucoup de montagnes ici – les Alpes. Cela fait trois mois que je suis ici. D’abord c’était la rudeur de l’hiver qui m’a surpris. Il a trop neigé. C’était la première fois de ma vie que je voyais cela, la neige! Il y en a qui s’amusent de cela. Ils partent faire du ski. Ils glissent sur de la neige durcie par le froid. Il y a aussi leur nourriture. Les Français mangent n’importe quoi! Des escargots qui me dégoutent trop. De la salade, toujours de la salade. L’autre jour j’ai même vu un ver qui se baladait la-dessus! Mais ce qui me choque le plus c’est le comportement je-m’en-foutiste! Les Français s’en foutent de tout – leur habillement, ils fument trop, et même dans les endroits clos. Ils boivent avec perversion – les jeunes surtout! Et même les filles, bon Dieu! Ici, « chacun pour soi, et Dieu pour tous ». Dans les bus on te bouscule. Si tu n’as pas de monnaie, le contrôleur crie sur toi! Quelle mauvaises manières! Dans les restaurants universitaires, il faut toujours faire attention! Il y a des pick-pockets! Je me suis fait dévalisé plusieurs fois. Mois qui croyait qu’en Europe ces choses ne se feraient pas! Il y a beaucoup d’églises et moins de pratiquants. Je ne comprends pas. Les Français n’ont aucune idée religieuse, pas de spiritualité, rien! Ils ne prient pas! Voila mon amie, ici c’est un autre monde. De surprises en surprises. La vulgarité des jeunes; leur immoralité – ils se font des bises partout, même en classe. Je ne peux plus regarder cela. Et toi comment vas-tu? Et tes études?

Gros bisous

Ogee

Apprendre une langue étrangère est plutôt difficile surtout quand elle n’est pas  facultative mais obligatoire.  Cependant, j’aurais souhaité avoir le choix d’apprendre ou pas le malgache.  Mais mon opinion a changé lorsque l’on m’a expliqué qu’en apprenant une langue étrangère, je me mettrais à la place d’un débutant.  De ce fait, je rencontrerais les mêmes difficultés d’apprentissage que mes propres élèves.  Et donc, je serai mieux en mesure de les résoudre.

Il me semble important de rester motivée et de persévérer dans l’apprentissage de cette langue étrangère.

I.  Une séquence qui m’a semblé facile

La sixième séquence m’a semblé facile.  L’enseignante nous a annoncé le plan du jour ;

1. Découverte des conversations 3 et 4.
2. Révisions jouées /mise en scène des conversations 1 et 2.
3. On termine la voix active.

Le déroulement de la séquence

• Le professeur lit la conversation trois fois pendant que les apprenants écoutent.
• Elle lit et les apprenants la répètent trois fois.
• Prononciation des mots et des phrases.
• Chacun des élèves lis la conversation tout seul pendant que les autres écoutent.
• Si un élève a un problème avec la prononciation, elle le corrige tout de suite.

II  Lecture magistral : Le professeur lit trois fois.

• Elle lit une phrase et le groupe répète
• Lecture individuelle
• Correction individuelle différenciée : Elle fait répéter Serge plusieurs fois la phrase dans laquelle  il a des difficultés.
• Repérage des difficultés des autres.
• Le professeur demande aux apprenants s’ils sentent le progrès.  Pour la grande majorité, certains ont essayé de réviser chez eux
• La conversation en binôme

On a appris que pour les Malgaches, on se marie pour procréer d’abord.  Une femme qui a déjà des enfants signifie qu’elle est féconde.  Elle peut être épousée parce que les ancêtres d’un « nouveau » mari auront leur descendance « assure »

Apres on a appris à compter en Malgache.  Compter sur les doigts se faits de manière différente dans les trois cultures.  Et ne signifie pas forcement la même chose. Il faut donc toujours demander comment les étrangers comptent sur leurs doigts.

On a aussi appris la communication non-verbale telle que, ne jamais passer entre deux personnes ou quelqu’un.  La main suit le corps sinon on coupe l’air vital des interlocuteurs.  On s’est servi des différences culturelles botswanaises, malgaches et françaises par rapport à ces gestes.

• On a réalisé deux jeux de rôles sur la conversation 4
• Toute la classe a repris collectivement cette conversation- Le professeur l’a lue et les apprenants ont de nouveau répété-Le professeur lit et les apprenants poursuivent.

Finalement on a appris comment applaudir en malgache

Lamako- 4 fois

Avereno- 8 fois

Antambaro- A l’unisson une fois

Selon moi, cette séquence était la plus vivante et plus facile que les autres.  Le professeur était heureux et cela m’a mis à l’aise.  C’était la première fois que le professeur était patient et elle m’a orienté dans la bonne direction.  De plus c’était très intéressant de découvrir différentes cultures.

II.  Une séquence qui m’a posé des problèmes

A la première séquence de cours de Malgache, il’ s’agissait de se présenter en malgache.  A  son arrivée l’enseignante s’est présentée dans sa langue maternelle et elle a donné l’explication de ses nom et prénom malgache.  Puis elle a présente son pays d’origine et l’inter culturalité avec les pays et régions représentés dans la classe.  Elle nous a expliqué l’importance de l’identité malgache, surtout sociale, à travers les ancêtres communs.  Ensuite, elle a fait un tour de table afin qu’on se présente et qu’on exprime nos motivations à apprendre le malgache.  Il y avait aussi un petit quiz sur les connaissances générales sur Madagascar.  J’ai constaté que je ne savais rien sur le sujet.  Je savais seulement qu’il existe un pays qui s’appelle Madagascar.

De plus nous avons appris l’importance du lexique malgache dans la langue créole, dans l’histoire et dans le peuplement de la  Réunion. Enfin nous sommes retournés à la manière dont on se présent.

J’avais l’impression que l’enseignante était plutôt stricte car elle n’avait pas de patience.  Cela m’a plutôt perturbé.  A cette époque là, c’était le début de mon séjour à la Réunion.  J’avais plus de  problèmes avec le français que maintenant.  Elle avait un débit trop rapide pour moi et  elle a plutôt utilisé la méthode traditionnelle.  En effet elle nous a donné les mots en malgache et elle a traduit en français.  Ce cours là était vraiment dur pour moi.  Il fallait comprendre que nous sommes anglophones, par conséquent la compréhension était difficile.  Lorsqu’elle (l’enseignante) nous a donné des mots en malgache nous avons d’abord essayé de les traduire en anglais, puis, en français.  A ce moment là, les Français et l’enseignante étaient passés à autre chose.  Je n’étais pas vraiment à l’aise.  En fait j’ai compris ce qu’un pouvait ressentir à son premier contact avec une langue inconnue.

Finalement, mes sentiments sur le cours étaient vraiment mitigés par rapport au malgache et  professeur.  Deux jours avant la séquence suivante, j’ai décidé de copier des notes sur l’une e mes camarades française.  J’ai essayé de les comprendre  tout en révisant avec ma collègue botswanaise.  A partir de ce jour là j’ai pris de nouvelles résolutions : être plus positive dans ce cours.

III.  La séquence marquante

La septième et dernière séquence, il s’agit de présentation des différents sketchs par groups est composes de ; Keletso, Marianne et moi-même.  Nous sommes mise in place :scene à Mafate où Marianne est la hôtesse.  C’est là, où on pratique ce que l’on a appris  pendant les 24 heures de malgache. En effet, on situe Botswana ; Tsy nosy i Botswana fa tany !  Akaikin’i Namibie, akaikin’i Afrique du sud i Botswana.

A la fin du sketch nous trois chantons  « Afo Menabe » en accompagnant de flute de Marianne.  Toutes est spectaculaire même la madame professeur est souriante.

Nous sommes toutes actives et nous osons de nous exprimer en malgache devant un grand groupe en situation d’interaction.  On toujours essaye de présenter la situation claire afin que le sens soit saisi au mieux par le public.

Les autres groupes sont également actifs dans leurs sketches.  Il y a toujours de la motivation, humour et stimulation totale.  On a tous envie de faire du mieux possible.  Suivant chacun de sketch, la madame donne des critiques positives et des conseils à améliorer.

Dans cette séquence il est clair que l’approche d’apprentissage était toujours communicative.  En effet, le professeur coordinateur, animatrice et elle nous a encouragés.  De plus, chacun de nous s’est mis en situation de communication.

Cette séquence, pour moi était marquante.  Elle était plus vivante que les autres.  Ce jour là, on avait donné la preuve que l’on a appris beaucoup de Mme Picard.  Je me souvenir toujours celle journée parce qu’elle monté que tout est possible dans l’apprentissage d’une langue.  Même si mes élèves ont des attitudes négatives par rapport du français moi en tant que professeur, je dois les solliciter et les motiver au maximum.  Dans l’ensemble ce cours m’a rendu  meilleur professeur.  En effet, ce cours m’a montré que je dois faire pour améliorer mon apprentissage pour l’épanouissement de mes élèves.

Hello there !  Je m’appelle Theo (sans accent, thank you very much!) Lorsque je me présente à quiconque, on croit toujours que le nom Theo est pour les garçons en français.  Je leur explique que dans ma langue cela n’est pas le cas.  En outre, j’ai remarqué a plusieurs reprises que les Français  écrivent mon prénom avec un accent aigu.  Au début cela m’a gêné un peu. Heureusement cette année 2009, j’ai  eu la chance d’assister au cours de Langues et Cultures en contact, Interculturel et didactique du Français Langue Etrangère.  On peut se demander…mais c’est quoi l’interculturalité…grosso modo l’interculturalité est plus le mélange que le brassage, suppose la rencontre et les échanges entre les sociétés et les cultures en contact, afin que l’ouverture sur les différences débouchent sur un enrichissement ; la diversité devenant synonyme de partage et de métissage ce qui n’est pas commun dans la vie courante à cause des chocs ou d’acceptations.  C’est grâce à mon séjour à la Réunion que j’ai appris de ne pas juger,  bref, la reconnaissance de l’autre.

Mon séjour ici était vraiment enrichissant pas seulement par rapport l’amélioration de mes compétences langagières mais aussi au niveau  personnelle.  J’avoue qu’avant d’arriver ici, j’étais quelqu’un qui  manquais la patience. En vivant ici avec les gens différents, j’ai  énormément changé.

Je rentre au pays le 5 juillet 2009. Cela me rend très heureuse car mon pays me manque trop. J’espère qu’en arrivant dans mon pays, j’utiliserai tout ce que j’ai appris pour faire progresser au maximum mes élèves ainsi que mes collègues.

D’Europe viennent les bases mais d’Orient les épices. Certes, à mon arrivée, la première chose que j’ai constaté était le fait que les réunionnais aiment beaucoup le piment.   C’était dur pour moi car je n’avais pas l’habitude de manger du piment comme ici.  Ce n’est pas le cas aujourd’hui… Je ne peux pas manger sans mon bien-aimé piment.

Voici quelques recettes que j’appris pendant mon séjour au Tampon-La Réunion